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A. DATOS DE IDENTIFICACIÓN DEL PROGRAMA
Información comercial
Nombre del programa
Fabricante
Versión y año
Distribuidor
Precio
Información técnica
Equipo informático necesario
Mínimo
Recomendado
Sistema Operativo
- Windows 3.x
- Windows 95
- Windows 98
- Windows Me
- Windows 2000
- Windows XP
- OS/2
- MacOS
- Otros (UNIX, LINUX...)
Necesidad de periféricos (ratón, impresora, escáner, tarjeta digitalizadora, módem, adaptación de teclado,...)
Usuarios potenciales
Etapa, ciclo, área educativa recomendada
Área/s de conocimiento y/o disciplina/s implicada/s
B. DATOS DE VALORACIÓN
Instalación
Facilidad de instrucciones	1 - 2 - 3 - 4 - 5
Tiempo medio de instalación	1 - 2 - 3 - 4 - 5
Guía rápida	1 - 2 - 3 - 4 - 5
Manual de uso
Número de páginas	1 - 2 - 3 - 4 - 5
Calidad del lenguaje	1 - 2 - 3 - 4 - 5
Precisión en las instrucciones	1 - 2 - 3 - 4 - 5
Autosuficiencia del texto	1 - 2 - 3 - 4 - 5
Apoyo gráfico	1 - 2 - 3 - 4 - 5
Accesibilidad de los datos (facilidad en la búsqueda de información)	1 - 2 - 3 - 4 - 5
Ejemplificaciones	1 - 2 - 3 - 4 - 5
Tutorial
Secuenciación de contenidos (organización autónoma)	1 - 2 - 3 - 4 - 5
Extensión (sólo contiene información útil)	1 - 2 - 3 - 4 - 5
Calidad del lenguaje	1 - 2 - 3 - 4 - 5
Accesibilidad de los datos (facilidad en la búsqueda de información)	1 - 2 - 3 - 4 - 5
Precisión y claridad en las instrucciones	1 - 2 - 3 - 4 - 5
Autosuficiencia del tutorial (no es necesario el uso del manual)	1 - 2 - 3 - 4 - 5
Apoyo gráfico	1 - 2 - 3 - 4 - 5
Ejemplificaciones	1 - 2 - 3 - 4 - 5
Interactividad y control del programa
Iconos inteligibles (analogía entre la imagen y la función que representa)	1 - 2 - 3 - 4 - 5
Iconos formalizados (comunes a otros programas)	1 - 2 - 3 - 4 - 5
Posibilidad de personalización	1 - 2 - 3 - 4 - 5
Intuitivo	1 - 2 - 3 - 4 - 5
Atractivo	1 - 2 - 3 - 4 - 5
Sencillo	1 - 2 - 3 - 4 - 5
Facilidad de salida y reinicio	1 - 2 - 3 - 4 - 5
Diseño educativo del entorno gráfico
Permite la experimentación (su propio uso genera aprendizaje)	1 - 2 - 3 - 4 - 5
Da orientaciones ante errores	1 - 2 - 3 - 4 - 5
Guía el aprendizaje	1 - 2 - 3 - 4 - 5
Manejo fácil	1 - 2 - 3 - 4 - 5
Motiva/estimula	1 - 2 - 3 - 4 - 5
Concentra/dispersa la atención sobre la tarea	1 - 2 - 3 - 4 - 5
Facilita el aprendizaje	1 - 2 - 3 - 4 - 5
Retrasa el aprendizaje	1 - 2 - 3 - 4 - 5
Complica el aprendizaje	1 - 2 - 3 - 4 - 5
Obstruye el aprendizaje	1 - 2 - 3 - 4 - 5
Individualiza del aprendizaje (ofrece diferentes niveles: p.ej. básico, intermedio o avanzado)	1 - 2 - 3 - 4 - 5
Posibilidad de conexión a redes y bases de datos	1 - 2 - 3 - 4 - 5

donde 1 = Muy bueno; 2 = Bueno; 3 = Normal; 4 = Malo y 5 = Muy Malo

 

Resultados de relacionar Contexto-Entrada-Proceso
Contextuales
	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
Precio
Requisitos
Distribución
Documentación y Manual
Total
Entradas
	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
Objetivos que cubre
Adecuación al curriculum
Secuenciación
Ejemplificación
Total
Procesuales
	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
Aprendizaje de uso
Resistencia a errores
Interactividad
Entorno gráfico
Total

Informe de Evaluación
(cumplimentar exclusivamente después del uso de software en un contexto educativo real)

Cuestiones para orientar la redacción del informe de evaluación:

A.- Interacción Profesor/Alumno

• ¿Cuáles son las funciones reales del profesor en el aula? (organizador; orientador; tutor; control; investigador; facilitador; ...)
• ¿Cómo es la interacción en el contexto real de enseñanza-aprendizaje?

B.- Interacción Diseñador/Alumno

• ¿En qué medida las teorías de aprendizaje que sustentan el software son adecuadas y eficaces?
  
• ¿Cuál es el nivel de dificultad real de uso del programa informático?

C.- Interacción Profesor/Diseñador

• ¿Cuál es el grado de adaptación a los contenidos curriculares?

Otras cuestiones u observaciones de interés educativo.